日前，教育部办公厅下发《关于做好预防中小学生沉迷网络教育引导工作的紧急通知》（下称《通知》），为共同做好预防中小学生沉迷网络教育引导工作指明了方向，明确了工作重点，规划了行动路径，聚合了行动共识。作为基层教育行政部门，必须认识到《通知》精神中“预防中小学生沉迷网络的极端重要性和现实紧迫性”，明确抓好抓实此项工作不能一蹴而就，而是要以科学精神为指引，以实验改革为抓手，以聚焦落实为推动，常抓不懈，追求长效，切实保障广大中小学生在良好的网络环境下健康快乐成长。

　　一、以心理测评为重点，让“全面排查”命中靶心

　　《通知》要求，“各地教育行政部门要组织中小学校迅速开展一次全面排查，了解掌握中小学生使用网络基本情况，重点排查学生沉迷游戏等问题”。排查方式具有多元化、多渠道、针对性等特点，其目的是要了解中小学生上网情况的总体现状，重点摸清本地本校沉迷网络特别是网络游戏学生准确情况。而对沉迷网络的学生，业界往往对其界定为患有一定程度“网瘾”，这也涉及心理健康领域。

　　网络是否造成了对上网者的心理影响，既可以用量表客观测量，也可用主观问卷判断。近年来，成都市金牛区在实验调查中，重点采用专项心理量表对各学段新生进行普测普筛和在学段中期进行抽样样本筛查，发现认同自己有网瘾的同学，上网时间显著高于否认有网瘾的同学，他们平均每周上网时间为13.3小时，比否认有网瘾的同学多5.4小时。分析数据，发现有两成左右的上网学生存在心理健康问题，在生活中感到不快乐的学生更容易上网成瘾。

　　研究表明，心理测评能科学掌握一段时期内区域学生上网整体情状，能精准定位由“网瘾”学生构成的待干预群体，对下一步的引导教育和个体干预工作能提供有效度的数据支撑。

　　二、以媒介素养为根本，让“专题教育”气沉丹田

　　《通知》强调，要“引导学生正确认识、科学对待、合理使用网络，了解预防沉迷网络知识和方式，提高对网络黄赌毒信息、不良网络游戏等危害性的认识，自觉抵制网络不良信息和不法行为”。目前，大多学校对学生实施的网络教育主要涵盖网络安全知识、网络规范教育、网络技术和资源利用辅导等方面，而关于网络信息的鉴别、辨析、加工和应用的教育比较匮乏。预防中小学沉迷网络，其根本在于引导学生正确认识、科学甄别、合理运用网络，这是基于媒介素养研究和引导的范畴。

　　为了解和掌握媒介特别是新媒体对中小学生成长的影响，研究开展互联网背景下的青少年媒介素养教育的方向与途径，三年前，成都市《基于互联网背景下的媒介素养教育研究与实践》课题组和金牛区教育局联合组织了“金牛区中小学生媒介素养调查”。调查形成的报告显示，网络是中小学生最喜爱的媒介，手机是家庭普及率最高的媒介工具；网络正逐渐主导学生的媒介时间，传统媒介的影响日益下降；中小学生上网率较高，初次触网年龄低龄化趋势明显，中小学生主要在家上网，手机上网与PC上网比例相当，上网时长总体上有节制，不同属性人群有显著差别；中小学生的网络活动与应用主要平台是即时通信工具和网络游戏，较少使用社交网站；中小学生是网络公共意见的重要参与者，微博和贴吧是中小学生公共参与的主要平台；中小学生手机拥有率较高，手机上网在初高中生中成为普遍现象，手机上网学生的总上网时长显著增加；手机网络活动中，社交沟通和公共参与功能的重要性相对提升，部分手机上网学生存在手机依赖情况；多数中小学生在网上遭遇过不良信息，中小学生具备一定的信息比较鉴别能力，但独立判断力不足，不良信息会影响其社会价值观产生偏离。

　　对区域中小学生媒介素养的科学、系统、全面、客观认知，便于引导和促进基于网络背景下中小学生媒介素养的积极提升。在中小学中探索以实验为推手、以课题为抓手、以课程为载体、以活动为依托的网络媒介素养教育，能更深入、更持久、更长效落实《通知》所要求的“专题教育”，以期引导和帮助广大中小学生真正成为人工智能时代的新技术创造者和新力量驾驭者，而不是互联网时代的运用奴役者和精神蚕食者。

　　三、以家长学校为基石，让“家长履职”破茧成蝶

　　《通知》强调，“各地各校要通过开展家访、召开家长会、家长学校等多种方式，一个不漏地提醒每位家长承担起对孩子的监管职责，帮助家长提高自身网络素养，掌握沉迷网络早期识别和干预的知识”。《通知》发出的《致全国中小学生家长的一封信》指出，“家庭要发挥好第一个课堂作用，父母要承担起第一任老师职责，希望广大家长做到‘五要’”，在“教育引导、以身作则、注重陪伴、疏导心理、配合学校”5个方面着力，“为有效预防中小学生沉迷网络，营造良好家庭环境，促进中小学生健康成长”。概要起来，家长一要树榜样，二要重陪伴，三要会疏导，四要能配合。其间，最大的难点是如何在防治孩子沉迷网络上正确引导和科学疏导。

　　作为全国优秀家长学校实验区，金牛区在工作中发现，由于自身媒介素养和网络知识的缺陷，家长在监督和帮助子女正确利用网络时，存在着很大困难。调查显示，一半以上的家长因为文化程度不高，自身不具备足够的媒介素养，而且很多家庭中存在网络技能与知识的逆向社会化——家长的网络知识和技能弱于孩子。超过四成的学生表示自己网络运用能力强过自己的父母或相当，而这个比例在初中和高中生中更高，分别达到了58.0%和69.5%。

　　因此，需要学校充分利用“家长学校”这块阵地，通过开设专题讲座、线上学习、沙龙研讨、主题论坛等家长课程，更好地搭建承担学生媒介素养和网络教育家庭任务的平台与桥梁。探索将教育场所由校内向校外延伸，教育资源由单一向多元整合，受教育群体由学生向家长拓展，构筑纵横交错的“三位一体”全员育人格局，切实提升学生家长履职尽责的能力和水平。