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游戏开发与教育    热     ★★★【字体：小 大】
游戏开发与教育
作者：董小燕    文章来源：田东二幼    点击数：881    更新时间：2012-12-20
    幼儿教育与其他基础教育的侧重点不同，与其他基础教育侧重于科学文化知识相比，幼儿教育更注重幼儿习惯的培养和能力的锻炼。幼儿教育具有明显的年龄和阶段性特点，利用其天性喜好游戏的特征，在幼儿教育阶段开展游戏教育，抓住孩子的生理特点和活动能力，培养幼儿认识社会、了解世界的能力，是十分必要的。
    游戏是幼儿童心的体现。在家庭游戏中，幼儿认识了家庭成员，协调了语言和动手能力。在幼儿园的教育游戏中，幼儿开始与同学、老师交流，开始认识事物、接触社会。游戏的特点决定了其对于幼儿教育的重要性。

    《幼儿园工作规程》中明确指出：“游戏是对幼儿全面发展教育的重要形式”，“因地制宜地为幼儿创设游戏条件”。《幼儿园指导纲要》中同时指出：“玩是幼儿天性”，“要发现、保护和引导幼儿固有的天性”，“以游戏为基本活动”。可见，游戏是幼儿童年生活不可缺少的一部分，它是孩子童年的欢乐、自由和权利的象征。丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展，而且能增长幼儿的知识，发展智力。而传统的民间游戏，同样也给我们带来了许多童年的欢乐。这些游戏在今天的幼儿园同样有推广的价值。那么如何把民间游戏开发得既符合幼儿发展的需要，又有利幼儿园的长远发展呢？近几年来我园在开发民间游戏中努力遵循注重游戏的科学性、思想性、教育性；注重游戏的针对性、灵活性、适度性；注重游戏安全性等原则，并积极运用了多种方法来开发游戏，主要从以下几个方面进行。  

     一、利用组合运用法,开发民间游戏   

     所谓组合运用法是将两个或两个以上的游戏或两个不同的动作技能，通过组合或重组设计出一个新的游戏并加以运用。组合可以是任意的，各种各样的事物或游戏都可以进行组合并运用。例如：不同的游戏材料可以进行组合；不同年龄班的幼儿可以进行组合；不同的动作技能可以组合；不同种类的游戏可以进行组合。不同的游戏方法或步骤可以进行组合；不同民族的游戏可以进行组合。在游戏的开展过程中可以是简单的联合、结合或混合，也可以是综合或化合。  

     二、利用自主改编法，开发民间游戏  

     所谓自主改编法就是在掌握一定的知识和技能的基础上，自由、主动地对原有的知识进行改编。它可以不受任何时间、地点、人物的限制。通过这个重新改编的过程，不但可以赋予民间游戏新的含义，而且对更能符合幼儿的身心特点，具有积极的教育意义。如游戏：《抬轿子》原游戏方法是：有三个人一起游戏，两个人双手相互交叉（成为一顶轿子）另外一名小朋友坐在上面（乘轿）。在实际活动中这个游戏并不十分安全，考虑到游戏的安全性，通过自制教玩具现作以下改编：我们自制了一顶轿子（用红绸扎住四根小竹竿，当一顶轿子）乘的人站中间，前后分别有一人抬轿。改编后的优点一是安全；二是游戏更具有趣味性；三是此游戏适合各年龄班开展。教师作为幼儿活动的引导者，在日常教学、游戏中鼓励幼儿自主大胆地进行改编，对改编得比较好的形式、内容保存和记录下来，在全园推广。 

     三、利用拓展延伸法，开发民间游戏  

     民间游戏的种类丰富多样，非常适合各年龄班的孩子。但民间游戏并不是一个独立的个体，它可以和人们生活、价值观念、风俗习惯、时代背景相互连接。因此，我们利用拓展延伸法，来做好民间游戏的开发。通过此方法可以引导幼儿在已有的知识领域和认知能力的基础上触类旁通地领悟知识、扩大知识面，提高幼儿的认知能力。

    作为游戏氛围的创设者，教师要努力为孩子创造相对宽松、自由的活动空间，创设开心、喜悦的活动氛围，为幼儿个性的发挥和创造力的培养提供必要的条件。要根据场地、玩具、幼儿年龄不同而随时调整，也可以根据孩子们的想象力和活动能力的变化，随时对内容进行扩展、调整难易程度和过程控制，培养孩子游戏的兴趣。教师要从小朋友日常生活中接触比较多的用品入手，如器物的制作、模型的搭建等，形成小朋友直观的视觉效果，激发幼儿的好奇性，使游戏更有实现性和可及性。



文章录入：周周    责任编辑：周美娟   
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