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了解学生,遏制早恋         【字体:
了解学生,遏制早恋
作者:钟龙飞    文章来源:自私自大的博客    点击数:1882    更新时间:2015-4-14

    每位担任过高中年级班主任的老师,大多碰到过学生的早恋现象。而想要有效解决这类问题,老师们既感到头疼,有时又感到无奈。

    在我十多年的班主任生涯中,也碰到过学生早恋的问题,记忆犹新的是小沈和小张的早恋事件。那一年的第二学期,我接手了他们所在的班级。在与任课老师的交流中,听闻这个班的小沈(男)和小张(女)的关系特别亲密,而在与同学的交谈中,也透出小沈和小张有早恋的迹象,在几天的观察中,我也亲眼目睹了他们的“恋情”。怎么办?是直接找他们谈,禁止他们的交往?还是告诉他们的家长?抑或交给学校严肃处理?我思前想后,感到不应该简单甚至粗暴地解决。我认为,中学生早恋既有生理的原因,更有心理的原因,也许还有其他的原因,作为新任的班主任,能否利用学生想与老师亲近的心理,先试着旁敲侧击,晓以利弊,动之以情,既引导他们从情网中解脱,也为避免班级发生同类事件创造条件。于是,我就试着走出了第一步——朋友式的交流。

    先找男同学小沈。作为男老师,与小沈采用朋友式的沟通方式,有利于在愉快的氛围中进行。开始他明显有点紧张,但一聊起他的爱好——篮球时,他的紧张消除了,人也活跃起来;然而一说起他的家庭时,我突然发现小沈不言语了。我说要进行家访时,只见他期盼地看着我,急切地要求我不要把他的事情包括早恋的事情告诉他家长。怎么了?我明显感到他的家庭有什么状况。第一次的交谈就此打住。为了找到原因,我利用他在校学习期间,走出了第二步——家访。

    原来,小沈从小母亲因车祸而长年卧床,父亲又离他们而去,他是在外公、外婆及亲朋好友的照顾下长大的。缺少父爱母爱的他却得到了多方的帮助,形成他人格上独立的一面,在生活中能主动担起帮助别人的良好品质。在了解小沈的情况后,我又对小张家进行了电话家访。从她的父母那里了解到:由于小张是一名外区县的学生,学校离家远,从未离家的她非常恋家,且性格内向,不善与同学沟通,家长对她的学习成绩要求又很高。掌握了这些信息,我第二次约见了小沈——以朋友加过来人的身份与他沟通。

    在明确我未告诉他家人的情况下,我们开始了第二次交流。首先我以过来人的身份与他谈家庭的责任,以激发起他以男子汉的气概勇敢地面对家庭的不幸,努力学习承担起未来家庭的责任,报答给予他帮助的长辈、亲朋好友。然后又以朋友的方式明确指出,此时的早恋既是对自己前途的不负责,更是对对方的不负责,又如何对得起两个家庭辛辛苦苦的培养。建议他好好地思考这个问题,想好了再与我沟通。两天后,小沈主动地约见我,我们开始了第三次交流。

    他真诚地告诉我,起初他只是因为小张的孤单而关心她,只是因为交流多了,由怜而萌生出保护小张的念头,而小张也因为他的关心而错生“爱恋”。交谈中,我明显感觉到他似有悔意,但又无法摆脱,需要得到指点。见时机成熟,我给与他一些方法:如把精力集中到学习上、参与集体活动、避免“一对一”的交流,不与异性在偏僻昏暗处长谈等。

    同时,我也约见了小张,在交流中让她理智地感到早恋有问题,不是他们的问题,而是恋爱的时间有问题,这是一个美丽的错误。

    以后,在他们恢复同学间正常交往后,我又多次找他们谈心,尤其当他们碰到困难时帮助他们解决;当他们碰到困惑时,也能与我交流了。

现如今,他们正健康快乐地生活着……

    案例评析:

    歌德说过,哪个男子不钟情,哪个女子不怀春,只要是正常地青年男女,钟情爱情是可地理解地,也是不可阻挡的。

    现代心理学告诉我们,中学生生理的成熟,对异性的兴趣和向往不断增强,这是必然的,也是自然的,既是不可限制的,也是限制不了的。班主任如果不理智地粗暴干涉学生的异性交流,他们对异性的好奇心就会更加神秘,他们的叛逆心理会变得更加强烈;如果采用“三堂会审”式的方式,会给早恋学生带来负罪感和焦虑感,对他们的心理健康产生消极影响。为此,我认为对早恋学生要采用疏导的方式:1、明确告诉他们早恋的弊端,如影响学习、影响身心发展等不良影响。2、教育要适度,即在追究学生的错误事实时,要留有余地,只要把握问题的实质,切忌过多追究具体细节,以免造成对学生隐私的侵害和自尊的性格。可采用教师预设问题,让学生回答“是”或“不是”的方式,以降低学生回答细节时的难堪。3、指导学生尽早摆脱早恋,教师的态度必须是真诚的。这样才能使自己的心理世界与学生的心理世界进行互动式的双向交流,教师可以以经历过的类似问题,帮助学生解除困惑,给予学生策略性的指导,如注意心理健康,不看不适宜的报刊杂志、影视节目、多参与集体活动,分散独自喜欢一个异性的注意力。

早恋的学生往往不同程度存在着矛盾的心理,既挣脱不了情感的束缚,又担心学习掉队受到家长、老师的斥责,因此他们特别希望得到别人的关心和理解,所以对早恋学生要用爱和关怀、理解和尊重,使他们对老师增加信任感,有利于引导学生从早恋的漩涡中脱身;不要对他们进行强行禁止,否则会引发他们更强的逆反,甚至会转入“地下”,多一些尊重和耐心,少一些训斥,让他们明白老师不是一味地想拆散他们,让他们明白,不是他们有问题,而是恋爱的时间有问题,是犯了一个美丽的错误。

    值得一提的是,对于早恋的学生,情感的东西不可能说断就断,由于中学生的情感成分多而理智成份少,自控能力差,有的中学生在教育后很想与对方分开却总忍不住偷偷地想对方。有的学生在分手后就会感觉空虚无聊,又会重新开始。因此作为老师明白,即使已教育成功并进入学习正轨的早恋学生,老师仍要用关怀、爱让他们懂得老师始终以一个朋友的方式关注着他们,不致于使他们孤单,另一发面也使他们不致于以为老师仅仅是为了制止早恋的麻烦而关注他们,否则会导致先前的教育付之东流。

    总之,班主任要树立正确的学生观,切不可草木皆兵,即使与家长联系,也是为了了解学生的情况而不是告状,只有了解他们背后的故事,教育才有针对性,效果才有实效性,要用全面发展的观点看待学生。

    其次,要努力帮助早恋学生树立正确的人生观、价值观和幸福观。指导他们掌握处理人际关系的技巧。由于学生的理智、情感、社交等方面,都未达到成熟状态,引导学生学会欣赏异性,把握尺度。与其在学生出现早恋再加以追究、解决,不如在事件发生前加以预防,将预防教育前置,要比发生后处理更有效,我认为粗暴禁止并非良策,默许则是种失职,教会学生把握与异性交往的尺度才是良策。



文章录入:廖丽面  责任编辑:周美娟  
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